10 octobre 2009
Hier j'ai reçu le nouveau document créé par Christine
Pour le commander, c'est ici.
Je ne l'utiliserai sans doute qu'à la fin de l'année pour mes PS mais je vous le conseille quelque soit votre niveau en maternelle.
Du coup, j'ai aussi eu envie du CD Abécécriture que je vais m'empresser de consulter pour mes ateliers d'écriture d'aide Personnalisée au CP, pour le décloisonnement, je prends des MS l'après-midi, pendant la sieste et pour mes PS dès que possible!
Pour le commander, c'est là!
Elle est trop forte Christine!!! C'est mon idole!!!
Notes d'information à destination des parents à la rentrée qui reprend les objectifs de la Petite Section
Buts_et_objectifs_de_la_classe_de_PS1
Ces documents m'ont été envoyés par Véronique.
Merci Véronique!!!
30 septembre 2009
Aide personnalisée CP
Pour l'aide personnalisée, je suis parachutée au CP. C'est pour moi un niveau complètement inconnu!!!
image provenant duService national du RÉCIT à l'éducation préscolaire (http://recitpresco.qc.ca/)
Voici ce que les maîtres nous demandent:
Aide_Personnalis_e_aux_enfants_en_Difficult_
Voici ce que j'ai prévu de faire pour la première séance:
Voici mon matériel:
Pour les modèles d'écritures sous pochette, télecharger "Maternellecolortracecursive" et "Maternellecolor Creuse", sur Dafont ou sur MaternelleColor.
Les modèles d'écritures papier ont été faits avec Cursivécole.
J'attends vos avis et critiques!!! Je ne suis pas une maîtresse d'élémentaire!!!
02 mars 2009
Encore un lien
Je viens de découvrir un autre site super sympa! Une collègue de Clis met en ligne ses préparations. J'ai jeté un oeil sur son boulot, ça a l'air très intéressant pour les maternelles comme pour les autres classes.
Cliquez sur l'image pour y accéder!
10 septembre 2008
Quelques conseils pour la rentrée
J'ai trouvé cette page très intéressante pour la rentrée, le mois de septembre: http://matieresdecole.net/formations/pages/rentree.htm
22 juillet 2008
Lectures...
Ca y est, j'ai lu "Des ateliers Montessori, une expérience en maternelle", faut dire que j'ai attendu deux heures ma voiture au garage, fallait bien que je m'occupe!!!
Très interessant! J'ai beaucoup aimé les notions de respect, de bienveillance à l'égard de chaque enfant de la classe. D'ailleurs, à ce sujet, je vous conseille un livre super aussi: Comprendre une classe de Colette Aubert-Gea aux éditions L'Harmattan (17 septembre 2007)
Très humain!!! Parfois je trouve bien de se souvenir - bien que nous soyons préoccupés par l'élaboration des progressions, fiches de prep, séances, séquences...- que nous travaillons avec des êtres humains, que notre rôle et que notre exemple sont primordiaux pour leur épanouissement.
Description du bouquin (copié sur le site www.amazon.fr)
Comprendre une classe de Colette Aubert-Gea
Présentation de l'éditeur
La classe est un milieu complexe qu'il ne suffit pas d'observer de l'extérieur pour en saisir toutes les composantes qui y interfèrent. Elle est le siège de paradoxes à connaître afin de les assumer dans les meilleures conditions possibles. Ce petit ouvrage propose d'analyser vingt points repérés comme problématiques par les jeunes enseignants. Ces points sont souvent à l'origine de malentendus entre les enseignants et les parents. Un éclaircissement ne pourra qu'être profitable aux deux partis afin d'identifier les concepts fondateurs de sujets sensibles comme la communication, l'apprentissage de la lecture, l'écoute, l'apprentissage à la vie sociale ou la culture d'origine... L'auteure, qui a terminé sa carrière comme formatrice à temps partagé entre le terrain et l'IUFM, a conçu ce parcours comme un accompagnement. Dans un esprit de compagnonnage, elle livre ce que l'expérience et la soutenance d'une thèse lui ont permis de comprendre à ce milieu complexe.
Biographie de l'auteur
Colette Aubert-Géa, docteur en Sciences de l'Education, a rempli au cours de sa carrière dans l'Education nationale les fonctions d'institutrice, de professeur des écoles, de formatrice de terrain (IMF), puis à temps partagé dans un IUFM, ainsi que la fonction de chargée de cours à l'Université de Provence. Ces différentes expériences l'ont enrichie en connaissances tant théoriques que pratiques.
08 juillet 2008
Ateliers Montessori
Je suis très interessée par la mise en place d'ateliers Montessori dans ma classe de Petite Section. J'ai commandé:
A suivre...
Changements...
Pour cette prochaine rentrée, j'aurai certainement une classe de Petite Section et j'ai envie de changements!...
J'ai toujours accordé une grande importance à l'organisation de ma classe, à l'aménagement de l'espace, à la manière de fonctionner. Une réflexion importante sur ces sujets est pour moi encore plus importante que les contenus à enseigner. J'ai envie de créer dans ma classe un climat agréable, serein où chacun se sente bien et s'épanouisse dans le tout début de sa vie d'écolier.
Je me suis penchée sur l'organisation de la classe proposée dans le site Maternailes: http://maternailes.net/.
Voilà quelque chose que j'ai envie de mettre en place dans ma classe.
Des ateliers dans lesquels chacun progresse à son rythme.
Une organisation différente des rituels.
Je m'étais déjà posé la question de l'organisation des rituels lorsque notre IEN nous avait fait remarqué, à mes collègues et à moi, que les rituels pourraient être organisés différemment et pas forcément en phase de regroupement, donc en phase collective. Il me semble que cela est encore plus nécessaire en Petite Section.
"Les faiblesses du regroupement collectif :
L'accueil se termine.
Des enfants construisent des mondes aux coins jeux, d'autres assis pouce en bouche, finissent leur nuit. Une petite fille déploie des trésors graphiques sur une table.
C'est le moment ou traditionnellement la maîtresse frappe dans ses mains : "On range." Ceux qui doivent renoncer à leur activité tentent de gagner un peu de temps.
Mais " ON RANGE ! C'est l'heure des ateliers ! " intervient l'enseignant.
Les dessins sont posés inachevés dans les casiers, un vaisseau spatial en duplo est caché sous le tapis...
La peur du petit écrasé par 20, 30 autres au coin regroupement l'enferme un peu plus derrière son pouce.
Un enfant en repart.
Le rattraper.
Le ramener avant que d'autres ne l'imitent.
Il fait chaud.
Présenter les ateliers.
Quelques uns tendent l'oreille, ceux que la chose scolaire passionne. Mais pour beaucoup, la consigne verbale s'évapore…
Parce que les mots viennent de la-bas au loin, quand ici une tache de rousseur a atterri sur l'épaule du voisin, parce que la bosse sous le tapis se voit un peu trop, parce que chacun a dépensé tellement d'énergie à abandonner son projet, ranger, se serrer, attendre, se taire, attendre, tandis que le dessin inachevé laisse une aigreur au cœur..
Quand l'espace relationnel du tout petit se limite au mètre carré l'avoisinant, la structure "grand groupe" ne constitue pas un dispositif efficace de lancement ( ou de compréhension ) des ateliers, elle n'atteint que les enfants ayant déjà une posture scolaire, en exclut les autres. Elle impose un seul type d'entrée dans l'activité nécessitant une certaine maturité (savoir mobiliser son attention sur commande), et un bon niveau d'abstraction (comprendre une consigne essentiellement verbale de type scolaire, domaine sémantique totalement inconnu de certains petits) sans permettre à l'enfant de s'approprier par ses chemins propres, son métier d'élève.
De plus, en brisant chaque matin l’activité qui s'est construite à l'accueil, les enfants épuisent leur énergie dans les rangement-regroupement-chut- et intériorisent parfois ce premier pas dans le travail scolaire comme une agression, voire LE travail scolaire comme une agression. Mauvais départ ! "
(Extrait du site Maternailes)
